Acacia es un proyecto internacional en el que participa la Universidad Pedagógica Nacional, junto con trece universidades europeas y latinoamericanas, en el marco del proyecto Erasmus Plus, de la Unión Europea.
Su objetivo gira sobre el fomento de la integración universitaria a partir del diseño y validación de Centros de Apoyo y Desarrollo Educativo y Profesional, denominados CADEPS; el gran propósito es reducir al máximo la deserción estudiantil en la educación superior producto de factores económicos, sociales, de convivencia y afectivos, entre otros.
Se desarrolla mediante el fortalecimiento y transferencia de buenas prácticas que Apoyan, Cultivan, Adaptan, Comunican, Innovan y Acogen a la comunidad universitaria a partir de un sistema de módulos denominados: Empodera, Innova, Cultiva, Apoya y Convoca que diseña, gestiona e implementa un conjunto de contenidos, estrategias, guías y adaptaciones accesibles.
TO-INN articula una red formada por 22 instituciones de educación superior de siete países americanos (Argentina, Bolivia, Colombia, Ecuador, Honduras, México y Paraguay) y cinco europeos (España, Holanda, Inglaterra, Italia y Portugal).
El proyecto TO-INN tiene como objetivo general mejorar la calidad, la innovación y la pertinencia de la actuación de las IES de formación de maestros en áreas críticas comunes y fortalecer su dimensión social, a través de la implementación de un Plan de Acciones Interuniversitarias. Con ello se espera incidir en la eficacia y eficiencia de los respectivos sistemas de educación en beneficio de la sociedad de distintos países latinoamericanos.
Uno de los ejes básicos del proyecto se relaciona con la necesidad de conocer cuáles son las propuestas de innovación docente que las distintas universidades emplean para optimizar el aprendizaje de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes propias del maestro y de la maestra del futuro. Desde el momento en el que deseamos unos ciudadanos competentes para afrontar para los nuevos retos que la sociedad plantea, parecería lógico ahondar en el conocimiento de los modelos de formación, las modalidades, las metodologías y las estrategias de las instituciones universitarias dedicadas a la formación del profesorado.
Desde esta perspectiva, en la formación de maestros cabría conocer y poner en práctica maneras innovadoras de integrar las competencias clave, mejorar la pertinencia social del currículo con el fin de adecuar su estructura interna, su funcionamiento y sus resultados tanto a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes como a los intereses y demandas de los distintos entornos sociales, culturales y económicos en los que se incardinan.
El proyecto DHIP – Developing HEI’s Internationalization Policies coordinado por la universidad de Pisa, Tipo KA2. Capacity building in higher education y aprobado para su ejecución durante 2018, 2019 y 2020.
El Consorcio DHIP está compuesto por 12 universidades y 2 fundaciones, así como la región de Toscana como socio asociado. Los socios europeos, además de la Universidad de Pisa, son las universidades de Sassari, Oporto (Portugal) y Deusto (Bilbao – España). Argentina, Colombia y Paraguay son los tres países latinoamericanos involucrados en el proyecto: están representados por la Universidad Nacional de Cuyo, la Universidad Nacional de Quilmes y la Universidad Nacional de Lanús (Argentina). ); la Universidad del Cono Sur de las Américas, la Universidad Autónoma de Asunción y la Universidad Iberoamericana (Paraguay); la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad de Santander y la Fundación Universitaria Empresarial (Colombia). La Fundación Eurosur tiene un papel clave en facilitar la conexión entre las dos áreas geográficas: con sede en Italia y en Argentina.
DHIP tiene como objetivo desarrollar e integrar las capacidades de internacionalización de sus socios latinoamericanos a través del diseño e implementación de «Planes de mejora de la internacionalización» (IEP) individuales como herramientas para mejorar el potencial de interacción global de cada institución. Los IEP se basan en el uso personalizado de las herramientas y ejemplos de buenas prácticas desarrolladas en todo el mundo en los últimos años, para abordar los desafíos de la educación superior globalizada.
Twinning activity socialización de los resultados del proyecto internacional DHIP
El pasado 8 de julio de 2021, la Oficina de Relaciones Interinstitucionales desarrolló una “TWINNING ACTIVITY” en el marco del proyecto internacional DHIP –Desarrollo de las Políticas de Internacionalización de las Instituciones de Educación Superior-, programa financiado por la Unión Europea.
En esta actividad, se realizó la presentación y socialización de las buenas prácticas de internacionalización que la UPN ha adelantado durante su participación en el proyecto Erasmus+ DHIP (2018-2021).
Dicha socialización, fue realizada en la Comunidad Internacional de apoyo para Clases Espejo, espacio de encuentro virtual donde se comparten experiencias institucionales como mecanismo para la internacionalización integral, lo que incluye: internacionalización del currículo, internacionalización en casa y desarrollo de competencias interculturales, entre otros; liderado por la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central -ETITC- y que cuenta con la participación de diferentes instituciones de educación superior de Colombia, Ecuador, Argentina, Brasil , México y Paraguay.
Twinning Activity socialización de los resultados del proyecto internacional DHIP
El pasado 8 de octubre de 2021, se llevó a cabo de manera virtual el acto de cierre y conferencia final, del proyecto internacional DHIP –Desarrollo de las Políticas de Internacionalización de las Instituciones de Educación Superior-, cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea, con la presentación de la diversas experiencias de las instituciones socias, plasmadas en un manual de directrices y recomendaciones sobre estrategias de internacionalización en las instituciones de educación superior, a través del cual se comparte y pone a disposición de las instituciones de América Latina y el mundo, la metodología, las herramientas y los resultados del proyecto.
Este documento se basa en el Internationalization Enhancement Plan -IEP, una herramienta flexible desarrollada al inicio del proyecto para planificar estrategias de internacionalización adaptadas a cada universidad.
Otro producto final, fue el desarrollo del podcast Let’s Dig Down DHIP que, a lo largo de seis episodios, buscan explicar en qué consiste la internacionalización en la educación superior.
El proyecto Ecosystem for Higher Education Inclusion (EHEI) reúne 16 universidades y organizaciones no gubernamentales de 6 países europeos y 2 latinoamericanos con el propósito de investigar alrededor de las tensiones inherentes a los formatos y la circulación del conocimiento en la educación superior. El proyecto propuesto parte de las tensiones intelectuales y prácticas inherentes a la concepción de las universidades como espacios de conocimiento (potencialmente) inclusivos: la tensión entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), por un lado, como un entorno de aprendizaje ideal y sin barreras, y, por otro, el enfoque de las ecologías del conocimiento para diversificar el saber, considerado académicamente legítimo como alternativa a las concepciones monoculturales y universalizadoras del conocimiento que predominan en las universidades. Estos dos enfoques coexisten de forma tensa al debatir cómo debería ser una universidad inclusiva.
La Universidad Pedagógica Nacional es la institución que dialoga desde Colombia alrededor de dichas tensiones dadas sus experiencias y trayectorias en investigaciones y proyectos asociados a los temas de inclusión, equidad de género, interculturalidad crítica, antiracismo decolonización del saber y justicia epistémica, entre otros.
Cuerpo académico del proyecto
Sonia Mireya
Torres Rincón
Adriana
Chacón Chacón
Carolina
García Ramírez
Angie Linda
Benavides Cortés
Nelson
Orlando Sánchez
Angélica Nathalia
Ramírez Calderón
Sonia Mireya
Torres Rincón
Soy maestra y feminista. Soy historiadora, Magistra en Estudios Latinoamericanos y Doctora en Estudios de Género. Mi trabajo se centra en los estudios de género, la interculturalidad y la interseccionalidad en educación.
Desde 2015, junto a otras maestras y estudiantes, he participado en la creación de la Mesa de Género, articulada al Eje de Paz (2015-2019). Desde 2020, he coordinado el Comité Institucional de Género de la Universidad Pedagógica Nacional, donde he sido parte de la elaboración colectiva de distintos procesos y documentos orientados a la transformación institucional. Entre ellos se encuentran el Protocolo para la Prevención de Violencias Basadas en Género en la UPN (2020, actualizado en 2023), la Política Institucional de Género y Cuidado (2022), actualmente en proceso de consulta participativa para su aprobación por el CSU, y el informe Igualdad y Equidad de Género: ¿Cómo vamos en la UPN? (2022).
Adriana
Chacón Chacón
Soy hija y heredera de la educación pública, lo que sembró en mí una inclinada indignación hacia las injusticias. Oyente cautiva de los relatos e historias ancestrales y campesinas. He maternado desde las letras, los libros y las lecturas procurando cultivar humanidad o sensibilidad. Soy filóloga investigadora del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Coordinadora del Semillero de Investigación Fepaite Angayusa (GIFA). Y las líneas de investigación en las que ha venido trabajando incluyen: narrativas, emociones políticas, literacidades académicas e interculturales y decolonización del ser y del saber.
Carolina
García Ramírez
Lingüista de formación inicial, maestra por vocación, tejedora-bordadora por herencia, antirracista y antisexista de corazón. Soy profesora-investigadora adscrita al Departamento de Lenguas de la upn, coordinadora del Grupo de Investigación Fepaite Angayusa y su semillero; además, soy integrante de la colectiva tejeril Hilemos la palabra, una apuesta comunitaria y feminista que busca reivindicar los haceres-saberes textiles como formas otras de acuerpar las historias entre hilos, palabras y re-existencias. Entre mis líneas de investigación se encuentran las reflexiones sobre las pedagogías antirracistas e interculturales, la decolonialidad del género y la decolonialidad del lenguaje.
Angie Linda
Benavides Cortés
Soy Angie Linda Benavides Cortés, mujer, madre y maestra. Soy caminante de procesos de educación indígena (educación propia) en el territorio del Cauca, así mismo, de procesos de educación intercultural en la ciudad de Bogotá. Desde hace 18 años soy maestra e investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional y del grupo de investigación Equidad y Diversidad en Educación. Me he formado en la misma universidad, como Magister en educación y Licenciada en Psicología y Pedagogía, así mismo, he abordado distintos espacios formativos con maestros y maestras en formación desde perspectivas interculturales y justicias epistémicas. Actualmente estoy cursando estudios de Doctorado en Educación Superior Intercultural en contextos de Buen Vivir en la URACCAN, UAIIN y OSLO MET.
Nelson
Orlando Sánchez
Soy docente afrodescendiente, educador popular y comunicador social, comprometido con la educación antirracista y el trabajo con jóvenes y personas adultas en procesos de educación comunitaria. A lo largo de mi trayectoria he habitado procesos organizativos populares en diálogo con la universidad, desde una apuesta por el reconocimiento de los saberes de las comunidades y la transformación de las desigualdades educativas.
Estudié una Maestría en Educación y una especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación social, y actualmente curso un doctorado en Didáctica y Conciencia Histórica en el IPECAL (México). Más que títulos, ha sido una búsqueda por sentipensar las distintas formas de resistir de comunidades afrodescendientes y populares al silenciamiento estructural.
He sido docente durante varios años en la Universidad Pedagógica Nacional, en la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en derechos humanos, donde también he acompañado procesos de formación con líderes sociales y comunidades. Mi trabajo no se limita al aula: ocurre en el diálogo, la escucha y la construcción colectiva.
También he trabajado como consultor y asesor en proyectos educativos y sociales con instituciones como el Ministerio de Educación Nacional, la Defensoría del Pueblo, diversas organizaciones sociales y de cooperación internacional. En estos espacios he aportado al diseño de metodologías, materiales pedagógicos y procesos de formación en temas como educación en derechos humanos, educación en contextos de conflicto, participación comunitaria y fortalecimiento organizativo. También he desarrollado procesos de investigación participativa y sistematización de experiencias, recogiendo aprendizajes construidos en comunidades y territorios. Soy autor y coautor de diversos materiales educativos y publicaciones sobre educación en derechos humanos, pedagogía crítica, convivencia, participación y educación de jóvenes y adultos.
Angélica Nathalia
Ramírez Calderón
Personal de Apoyo
Soy Nathalia Ramírez, feminista interseccional, lesbiana, antirracista y aprendiente del semillero de investigación Fepaite Angayusa (GIFA). Habito las letras como quien viaja: me desplazo entre palabras, historias y silencios. Me nombro cómo escritora y creadora de ilustraciones digitales, buscando explorar formas sensibles de decir y resistir. Mi seudónimo es Amaranta.
Soy tecnóloga en Producción de Medios Audiovisuales del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). He transitado espacios de investigación como monitora del grupo MERAWI en la Universidad Pedagógica Nacional, y actualmente de la revista Polifonías. Mi escritura también ha encontrado lugar en lo colectivo: he sido parte de las antologías Tejedoras de memorias femeninas (2023) y Mosaico de mujeres (2024), en compañía de la Casa de la Mujer de Bogotá; así como de la Antología I de la editorial independiente mexicana Salto al Reverso (2018). Además, he publicado un articulo en la revista Pesquisa de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras (2025).
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